Saludo y Despedida... "Por Ahora"

Saludos Profe María, deseándo que la salud, el éxito y la prosperidad le sigan acompañando como un regalo maravilloso de nuestro creador.

No queria nuestro grupo cerrar el ciclo de publicaciones de esta cátedra, sin antes dejar un pequeño obsequio (regalito virtual), pero también válido, pues lo hacemos con el corazón...

Un pequeño Acróstico para manifestar a través de él, una muestra de gratitud por el conocimiento con el que nos encontramos a través de su persona. Esperamos le guste.

Sinceramente,

Equipo No.: 05: Mariely, Milenny, Gema e Isis

Nota: Esperamos la publicación de las Calificaciones.

Planificación F Quibor

M il gracias le queremos dar

A un ser de verdad excepcional que,

R indiento tributo a su profesión, además de

I nteligencia nos vino a mostrar

A legría en su forma humilde de enseñar...

M idiendo en alto grado la responsabilidad

E n cada uno de nuestro encuentros,

R egaló momentos de estímulante pedagogía

C uando a cada uno su turno correspondía

E ntre otras cosas nos enseño a hacer un BLOG

D e alto grado de creatividad virtual,

E n donde cada uno pudo desarrollar

S us atributos de analistas al EVALUAR

Evaluación Educativa

EVALUAR ES REFLEXIONAR

La evaluación es esencial a la educación, es inherente a la misma en cuanto es concebida como reflexión sobre las acciones que se llevan a cabo en el proceso de enseñanza- aprendizaje; evaluar es interpretar la adecuación de un conjunto de información que se obtiene en el desarrollo de las prácticas y un conjunto de criterios adecuados a un objetivo fijado, con el fin de tomar una decisión pedagógica. La evaluación deja de ser un momento terminal para transformarse en la búsqueda de comprensión de dificultades y en la dinamización de nuevas oportunidades de conocimiento, a partir de una toma de decisiones que ajusta las prácticas educativas; en este sentido es la reflexión permanente del educador sobre sobre sus prácticas, sobre el trayecto de los alumnos en la construcción del conocimiento, a lo que se puede agregar, que también es una reflexión del mismo educando sobre sus trayectos, logros y dificultades.

Participantes: Grupo N°1.

Yépez María T., Orozco Katy, Brito Yenni,

Pérez Reina, Pérez Virginia, García Carlos.

Evaluación y Calidad Educativa

EVALUAR ES VALORAR

La razón de ser de la evaluación es servir a la acción educativa; la evaluación que no ayude a aprender de modo más cualificado en los diferentes niveles educativos es mejor no practicarla. La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los mismos; hacerlo es síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con el débil, además de que pervierte y distorsiona el significado de la evaluación. Si la evaluación no es fuente de aprendizaje, queda reducida a la aplicación elemental de técnicas, reduciendo u ocultando procesos complejos que se dan en la enseñanza y aprendizaje; la evaluación educativa es aprendizaje y todo aprendizaje que no conlleve autoevaluación de la actividad misma del aprender, no forma.

Equipo N°1- Participantes:

María T. Yépez, Orozco Katy, Brito Yenni,

Pérez Reina, Pérez Virginia, García Carlos.

La Evaluación del Desempeño Docente

L a evaluación del desempeño docente, es una herramienta fundamental para gestionar la calidad docente. También cumple importantes funciones, en el contexto de la política de gestión de cada organización, posibilita establecer planificaciones, basados en el rendimiento, facilita el diseño de un sistema de promoción profesional, permite detectar necesidades de formación o capacitación no adquiridas y estimula las relaciones humanas dentro de la organización, aportando a la formación de una cultura cooperativa de orientación hacia el alumno y mejora continua.
. Un sistema de evaluación del desempeño docente que considere está actividad desde una perspectiva holística y multidimensional, que la evalúe con arreglo a criterios consensuados, bien definidos y conocidos por los evaluados cumple una doble función.
- Permite a cada agente, y a la organización en su conjunto, conocer en qué
medida la docencia cumple con los estándares de calidad que resultan exigibles.
- Facilita, a través de sucesivos refinamientos, el inicio de un proceso de
mejora continua de la docencia, contribuye a fortalecer los procesos de
mejoramiento de la calidad, relevancia y eficiencia de la educación en
todos los ámbitos.

. Existe la preocupación de establecer mejores relaciones mediante una
organización inteligente, capaz de aprender y evaluarse por sí misma y
transformarse de acuerdo con las necesidades actuales, para formar un modelo
de calidad en educación superior y enfrentar los cambios recientes de la
modernidad y el proceso de globalización.

BIBLIOGRAFIA.
AYLWIN, Mariana. Ministra de Educación. Política de profesores en Chile. Discurso.
Seminario Internacional “Profesionalización docente y calidad de la
educación”. Santiago de Chile, 8 y 9 de mayo de 2001..Demetrio Chipana Q.
31 - 33
BENVENISTE, Luis. “La evaluación del rendimiento académico y la construcción de
consensos en Uruguay”. Abril-2000
MATEO, J. La evaluación educativa. En Enciclopedia General de la Educación, 532-
586. Barcelona. Océano. 1998.
MATEO, J. La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas. Barcelona. Ed.
Horsori. 2000
MESSINA, Graciela. "La formación docente para la educación de jóvenes y adultos”.
Perspectivas y debate". Panel de especialistas. Buenos Aires.
Noviembre 2000.
STRONGE, J.H.. Evaluating Teaching. A guide to current thinking and best practice.
Thousand Oaks, CIa. Corwin Press, Inc. 1997.

Equipo No: O5: Mariely, Milenny, Gema e Isis

Sanare - Tocuyo

Portafolio.
Diversos Aspectos Relacionados con la Evaluación Educativa.

Equipo # 1
Participantes :
Prof. Brito Yenny.
Prof. García Carlos.
Prof. Orozco Katy.
Prof. Pérez Reina.
Prof. Pérez Virginia.
Prof. Yépez María T.
Sección “F”
Planificación Educacional.
Quibor, 22 de Octubre de 2009

La Evaluación
La Evaluación es un proceso continuo, mediante el cual, los docentes determinan, a través de técnicas e instrumentos el rendimiento de los estudiantes. Tiene un carácter formativo, de mejora, de ayuda a la persona que aprende.
La educación según el paradigma ecológico y contextual, debe ser cualitativa y formativa considerando que las técnicas para evaluar se deben centrar, principalmente en los procesos de enseñanza y aprendizaje mas que en los resultados y los mas apropiados son: La observación (que va desde el nivel Preescolar hasta Superior), cuestionarios con preguntas abiertas, las diferentes escalas y registros que el sujeto puede argumentar sus motivaciones y apreciaciones los hechos y resultados, lo que ayuda al evaluador a descubrir y entender la realidad.

Hoy por hoy, la evaluación se enfrenta ante un desafío, que no solo se refiere a colocar en una escala de valores el aprendizaje de los estudiantes, nos encontramos ante una evaluación que reflexiona sobre su fin, su alcance y la transcendencia inmersa en ella, los procesos educativos en donde el evaluador utiliza la reflexión centrando la necesidad de la misma, hacia la significación de los estudiantes. Es lo que hoy día se conoce como evaluación por procesos y no por resultados; lo que quiere decir, entonces, que se la evaluación es igual a la reflexión, se puede concebir como un ejercicio de análisis, de valor y de sentido sobre las realidades y necesidades educativas, dando paso no solo a un aprendizaje memorístico si no de significación e integración en su vida escolar de manera que se rompa con el paradigma de enjuiciamiento, dominación y castigo que ha acompañado a la evaluación desde su concepción.

Cabe resaltar que la evaluación se da y se logra de manera integral en todos los niveles de aprendizaje o subsistemas. Tal es el caso en el subsistema de educación inicial, en el cual a través de la observación, el descubrimiento y la interpretación llevan al docente a definir de forma muy muy cuidadosa y ética los alcances que obtuvo el infante por otro lado en el subsistema de primaria se le suman a la evaluación otros instrumentos y técnicas como por ejemplo lista de cotejo, entrevistas, registro descriptivos, aunado a ellos también esta el boletín informativo que incluye las particularidades propias del subsistema.

Cabe resaltar que la evaluación se da y se logra de manera integral en todos los niveles de aprendizaje o subsistemas. Tal es el caso en el subsistema de educación inicial, en el cual a través de la observación, el descubrimiento y la interpretación llevan al docente a definir de forma muy muy cuidadosa y ética los alcances que obtuvo el infante por otro lado en el subsistema de primaria se le suman a la evaluación otros instrumentos y técnicas como por ejemplo lista de cotejo, entrevistas, registro descriptivos, aunado a ellos también esta el boletín informativo que incluye las particularidades propias del subsistema.

Gracias

Pre-reflexiòn del docente como elaborar el proyecto de aprendizaje

• ¿ Qué haré?
• ¿ Cómo lo haré?
• ¿Para qué lo haré?
• ¿Con qué lo haré?

Grupo Nº 2 de Barquisimeto: Moraima, Rosangela, Tivisay, Cruzmario, Tibisay Cordero y Norkis.